儿子学校给布置了一个手工作业，要求用树叶作一幅作品，有创意即可，然后漂亮的到时可以挂在教室的墙上，父母可以协助完成。于是我陪他花一个多小时完成了一幅作品，作的不好，请大家不要见笑，但是主要的是体现这种亲子互动，君以为呢？作品如下：

  学校的出发点是好的，任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。在某种意义上说，这其实就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程。但是儿子哪里懂这么多，跟我一说，我也不知怎么作，于是我说，那我们分工吧。

  我说，你负责找树叶、材料，然后我负责创意，咱们共同完成。先看你能找些什么叶子来。

  说完，儿子屁颠屁颠的拿着个塑料袋出发了。而我则在网上看别人作品，想学习一下。

  十多分钟后，儿子拿着满满一袋子树叶回来了，我一看各种各样的，有干叶子，也有青叶子，还有各种颜色的，但最多的则是樟树叶和桔子树叶。

  我看了半天，网上的也是眼花缭乱，最后我说要么就做一只鸟吧，简单。于是拿网上的一个图作模特。然后就挑了些叶子出来……

  准备作时又发现还少工具，叶子贴哪里呢，用什么贴呢，还要有剪刀……于是又叫儿子去买胶水，我则随便找了一张纸，还折了的。

  制作过程就不说了，我们先是对着网上的一幅作品贴了个鸟，如上图！（图一）是我们完工后的作品，（图二）是模特！

  用的樟树叶作的头和身子、脚，桔子树叶剪了下作的尾巴等，最后还用桔子树枝给作了其栖息处。用剪刀剪个小圆作的眼睛等！

  完了，我说这样可以了吧。

  儿子说，可以了。

  我又说，不觉得很孤单吗？

  嗯，要不加一颗大树。

  加大树有些多此一举，它不是停在树枝上吗？

  突然，“叮冬”一响，原来我正在下载的迅雷完成了任务，于是迅雷那个鸟的图标停在了那里。

  我说，有了，这个鸟停在树上，我们在作一个在天空飞的吧。你们老师不是说要创意吗？

  于是我又对着迅雷鸟的样子作了另外一个鸟。不知道这样作我算不算是多此一举？

  这下，我说好了。一静一动，一大一小。有点儿意思了，这意思你能明白吗？

  儿子不知是真明白还是假明白，点了点头，说两只鸟儿。

  其实到底是什么意义，大家就自己想吧。我也不好讲！

  最后，儿子说必须写上名字和作品，我说怎么写呢，写纸上？

  要么就写树叶上吧。于是我又找来了一片树叶，儿子写上了名字和班级。

  大功告成了吧！

  不行，还没有作品名字。

  那你说叫什么名字？

  就叫“两只鸟儿”！

  两个鸟？……我笑！

  是“两只鸟儿”。

  于是我又拿来一片树叶贴在另一片边上，儿子拿笔写上了：作品－－两只鸟儿。

  这下，儿子才说可以了！

  和儿子一起作手工，虽说大部分是我在动手，但是从材料的选择到制作方法、步骤的确定，我们都付出了心思；从动手制作到不断修改和完善的全过程，也可以说充满了创造精神。

  总之，在手工制作中，不管是以前利用各种废旧材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板边角料等，变废为宝，还是今天用树叶制作成优美的工艺作品，这都是富含教育意义的。

  像这种手工制作主要是体现出创意，要有形象思维和逻辑思维的交融。不管如何，是好是坏，自己劳动不仅创造了美的自然界，美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的孩子，何乐而不为呢。

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